32º DIA: 31/03/2017

APÓS A ROTINA DE ORAÇÃO E CANTOS GUARDAR OS TRABALHOS NAS PASTAS.

PESAR OBJETOS E RETOMAR A MEDIDA DE MASSA.
LEITURA NO LIVRO DE MATEMÁTICA PÁG. 252 DISCUTINDO O USO DAS MEDIDAS PARA  SABER O PESO.

ANOTAR AS INFORMAÇÕES RELEVANTES E FAZER ATIVIDADES DE LEITURA DAS MEDIDAS.

31º DIA: 30/03/2017

MOMENTO DE LEITURA.

ATIVIDADES ROTINEIRAS COM ORAÇÃO E CANTO.

RETOMADA DO TEXTO DA SALADA DE FRUTAS E LEITURA DRAMATIZADA COM NARRADOR E PERSONAGENS.

GRIFAR NO TEXTO COM LEGENDA: AZUL PARA SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS E VERMELHO PARA SUBSTANTIVOS COMUNS.

ATIVIDADES DE ENTENDIMENTO DE FRASES DENTRO DO PARÁGRAFO.

PRODUÇÃO DE TEXTO COLETIVO SOBRE A ATIVIDADE DA SALADA DE FRUTAS.

INTERPRETAÇÃO DE GRÁFICO COM CÁLCULOS.

30º DIA: 29/03/2017

ROTINA COM AJUDANTE FAZENDO ORAÇÃO E BRINCADEIRA DA ANDOLETA.

CORREÇÃO DAS TAREFAS DE CASA COM NUMERAIS ROMANOS.

TEXTO SOBRE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL COM DIFERENTES ESTRATÉGIAS DE LEITURA.

ORGANIZAÇÃO DAS FRUTAS TRAZIDAS E CONTAGEM DAS MESMAS  FAZENDO ANOTAÇÃO DAS QUANTIDADES DE CADA UMA.

DESCASCAR E CORTAR AS FRUTAS, COLOCAR O SUCO DAS BERGAMOTAS E OUTRAS FRUTAS MAIS VERDES ADICIONANDO ÁGUA E AÇÚCAR NA PROPORÇÃO NECESSÁRIA.

DEGUSTAÇÃO DA SALADA DE FRUTAS ENFATIZANDO A NECESSIDADE E A IMPORTÂNCIA  DE ALIMENTOS  IN NATURA.

COLORIR A PIRÂMIDE ALIMENTAR COM AS DEVIDAS PORÇÕES QUE NOSSO ORGANISMO NECESSITA DIARIAMENTE.

29º DIA: 28/03/2017

ATIVIDADES DE ROTINA COM ORAÇÃO DO AJUDANTE E CANTORIA " A CANOA VIROU".

RETOMADA DO ESTUDO DOS ALIMENTOS E ASSISTIR VIDEOS: SISTEMA DIGESTÓRIO, A DIGESTÃO, ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL E CUIDANDO DA SAÚDE.

ATIVIDADES DE COMPLETAR SOBRE O ASSUNTO DOS ALIMENTOS.

COMBINAR QUE TRAGAM FRUTAS PARA FAZERMOS SALADA DE FRUTAS.

ATIVIDADES DE NUMERAIS ROMANOS NO LIVRO DE MATEMÁTICA PAG. 19 ( ATIV. 2 E 4) PARA COPIAR E RESPONDER NO CADERNO.

28º DIA: 27/03/2017

MOMENTO DO HINO COM RECADOS DA SEMANA ( COBRANÇA DE UNIFORME A PARTIR DE ABRIL).

CANTORIA JOÃO COMEU PÃO E ANDOLETA.

RETOMAR TRABALHO SOBRE ALIMENTOS DAS SUAS REFEIÇÕES APRESENTANDO AOS DEMAIS.

ANOTAÇÕES SOBRE ORIGEM DOS ALIMENTOS E GRUPOS( ENERGÉTICOS, REGULADORES, CONSTRUTORES E ENERGÉTICOS EXTRAS).

OBSERVAR O CARTAZ "VOCÊ É O QUE VOCÊ COME" E ANOTAR EXEMPLOS DE CADA GRUPO DOS ALIMENTOS.

IDENTIFICAR NA PIRÂMIDE ALIMENTAR OS ALIMENTOS NECESSÁRIOS PARA O BOM FUNCIONAMENTO DO CORPO.

DESENHAR RELÓGIO COM NUMERAIS ROMANOS COLOCANDO NELE AS REFEIÇÕES QUE FEZ HOJE.

27º DIA: 24/ 03/2017

CORREÇÃO DAS TAREFAS DE GRÁFICOS.

ATIVIDADES DE MATEMÁTICA DO LIVRO PÁGINA 15 ( DIFERENTES MANEIRAS DE REGISTRAR OS NUMERAIS ANTIGAMENTE)

ATIVIDADES DE NUMERAIS ROMANOS PÁG. 18 ( USADOS PRINCIPALMENTE NOS RELÓGIOS, CAPÍTULOS DE LIVROS, REGISTROS DE SÉCULOS, NOMES DE REIS E PAPAS,...).

REGISTRAR OS ALIMENTOS QUE MAIS COSTUMO COMER NAS DIFERENTES REFEIÇÕES DIÁRIAS (ILUSTRAR EM FOLHA DE OFÍCIO).

26º DIA: 23/03/2017

APÓS ATIVIDADES ROTINEIRAS, COMENTAMOS SOBRE A REUNIÃO DE PAIS E AGRADECI A PRESENÇA DESTES.
VIMOS O REGIMENTO PRINCIPALMENTE NA PARTE QUE REFERE-SE AOS ALUNOS.
VER BLOG DA TURMA ONDE FICA REGISTRADO O TRABALHO DE CADA DIA E ACESSAR PODENDO FAZER COMENTÁRIOS.

REVISÃO DO TRABALHO DE LOCALIZAÇÃO E DOS PONTOS CARDEAIS UTILIZANDO O GLOBO TERRESTRE.

REVER OS LIMITES DE SC E FAZER PERGUNTAS ORAIS SOBRE O TRABALHO COM O MAPA DO ESTADO.

REVER O GRÁFICO DOS CHÁS MAIS CULTIVADOS E PREPARAR O CHÁ DE CAMOMILA QUE FOI O SEGUNDO MAIS CITADO NA PESQUISA

ATIVIDADE EM DUPLA RESPONDENDO QUESTÕES RELATIVAS AO GRÁFICO

.

25º DIA: 22 DE MARÇO DE 2017

MOMENTO DE LEITURA.

CORRIGINDO AS SUBTRAÇÕES.

RELEITURA DA POESIA "PONTO DE VISTA" E ATIVIDADES DE DIREITA E ESQUERDA.

NO PATIO FAZER LOCALIZAÇÃO USANDO PONTOS CARDEAIS OBSERVANDO A POSIÇÃO DO SOL E ATIVIDADES COM ESTES.

LEITURA NO LIVRO DE GEOGRAFIA DE SC NA PÁG. 19 SOBRE A LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA DO ESTADO.

DESENHO DO MAPA DE SC IDENTIFICANDO OS LIMITES DELE ( COM PAPEL VEGETAL).

24º DIA: 21/03/2017

LEITURA DOS TEXTOS CRIADOS PELOS GRUPOS.

APRESENTAR SEU ACRÓSTICO  E PENDURAR NO VARAL.

LEITURA E CÓPIA DA POESIA "PONTOS DE VISTA" PARA ESTUDO DE LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA ( PONTOS CARDEAIS).
PROBLEMAS DE SUBTRAÇÃO.
.

23º DIA: 20/03/2017

MOMENTO DO HINO COM RECADOS.

ROTINA COM AJUDANTE E CANTORIA "FUI NO MERCADO" CRIANDO NOVAS RIMAS DE ALIMENTOS COM PARTES DO CORPO.

CORREÇÃO DAS SUBTRAÇÕES COM CADA COLEGA FAZENDO UMA NO QUADRO E REVISANDO O RECURSO.

RETOMAR O ESTUDO DO SISTEMA DIGESTÓRIO E COMPLETAR ESQUEMA DOS ÓRGÃOS QUE FAZEM A DIGESTÃO.

FAZER ACRÓSTICO DE SEUS ALIMENTOS PREFERIDOS( TEMA).

RECADO DAS REUNIÕES POR TURMA  QUARTA-FEIRA 19 H.

22º DIA: 17/03/2017

LEITURA COMPARTILHADA DOS TEXTOS DE BIOGRAFIA QUE AINDA NÃO FORAM LIDOS.

ORGANIZAR TRABALHOS NAS PASTAS.

ANOTAR O QUE É RIMA, ESTROFE, REFRÃO E VERSO.

COLAR IMAGEM DA PLANTA HORTELÃ E FAZER ATIVIDADES DE ESCRITA DE PALAVRAS QUE COMECEM COM H E RIMAS COM HORTELÃ.

PARA ONDE FOI O CHÁ QUE BEBEMOS?

ESTUDO DO SISTEMA DIGESTÓRIO COM LEITURA E ATIVIDADES DO CAMINHO DOS ALIMENTOS NO CORPO.

ATIVIDADES DE MATEMÁTICA REVISANDO SUBTRAÇÃO COM RECURSO( TEMA).

LEMBRANDO QUE HOJE TEREMOS ASSEMBLEIA GERAL ÀS 19 H.

21º DIA: 16/03/2017

LEITURA DE TEXTOS DE BIOGRAFIA ONDE APROVEITAMOS PARA CONHECER MELHOR NOSSOS COLEGAS.

RETOMAMOS O GRÁFICO DA PESQUISA COM AS FAMÍLIAS.

NO MATUTINO FIZEMOS A COLHEITA DE FUNCHO




TAMBÉM PESQUISAMOS NA INTERNET AS PROPRIEDADES DO HORTELÃ E COMO SE PREPARA O CHÁ DO MESMO.


EM SEGUIDA COMPARTILHAMOS AS INFORMAÇÕES PESQUISADAS E PREPARAMOS O CHÁ DESTA PLANTA.



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DEGUSTAMOS O CHÁ DE HORTELÃ E FIZEMOS O REGISTRO EM FORMA DE DESENHO DESTA ATIVIDADE...

20º DIA: 15/03/2017

COMEÇAMOS A QUARTA-FEIRA COM ORAÇÃO DO AJUDANTE E CANTORIA.
BRINCAMOS DE ANDOLETA.

FIZEMOS A CORREÇÃO NO QUADRO DAS ADIÇÕES REVISANDO A ORIGEM DA RESERVA.

MONTAMOS O GRÁFICO DA PESQUISA COM AS FAMÍLIAS SOBRE AS PLANTAS MEDICINAIS QUE TEM EM CASA ( MATUTINO) E OS CHÁS MAIS TOMADOS ( VESPERTINO).

COMBINAMOS A DEGUSTAÇÃO DO CHÁ QUE FOI O MAIS CITADO ( HORTELÃ).

TRABALHAMOS COM A TIPOLOGIA TEXTUAL ( CRIANÇA, CRIONÇA).

COM A TURMA DO VESPERTINO FIZEMOS A COLHEITA DE CHÁ DE FUNCHO

19º DIA: 14/03/2014

MOMENTO DE LEITURA ( NOVOS GIBIS).

LEITURA DE TEXTOS SOBRE SI MESMO ( 4 ALUNOS).

RETOMAR CUIDADOS COM A SAÚDE E ANOTAR NO QUADRO O RESULTADO DA
PESQUISA FEITA EM CASA ( COLEGA ÁGATHA  PASSAR NO CARTAZ).

REVISÃO DE TERMOS DA ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO.

FAZER NO Q.V.L. COM CÉDULAS EXPLICANDO O USO DA RESERVA NAS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO.

OPERAÇÕES DE ADIÇÃO COM RESERVA.

18º DIA: 13/03/2014

Hino nacional e recados da semana: ASSEMBLEIA GERAL NA SEXTA-FEIRA, 19 H COM ELEIÇÃO DE APP E CONSELHO DELIBERATIVO.

CANTAMOS OS PARABÉNS PARA OS ANIVERSARIANTES DE JANEIRO E FEVEREIRO E NA SEQUENCIA O HINO NACIONAL.

EM SALA REZAMOS E CANTAMOS " SE ÉS FELIZ".

RETOMAMOS AS ATIVIDADES DA PRODUÇÃO TEXTUAL E QUATRO COLEGAS LERAM SEU TEXTO, NESSA LEITURA  APROVEITAMOS PARA NOS CONHECER MELHOR.

AO RELATAR A TAREFA DE CASA ONDE TINHAM QUE ESCREVER O QUE A FAMÍLIA FAZ QUANDO ALGUÉM FICA ADOENTADO, PERCEBEMOS QUE A GRANDE MAIORIA FAZ USO DE PLANTAS MEDICINAIS PARA OS CUIDADOS COM A SAÚDE.

FALANDO SOBRE A PROPOSTA DE TRABALHO DA ESCOLA SOBRE OS TEMAS TRIMESTRAIS COMENTAMOS SOBRE O QUE É QUALIDADE E VIDA E FOCAMOS NO CUIDADO COM A SAÚDE, ASSIM DIRECIONANDO PARA A PROPOSTA DE TRABALHO COM OS CHÁS.

FOMOS NO ESPAÇO DA HORTA ONDE CULTIVAMOS CHÁS E CONVERSAMOS SOBRE ALGUMAS ATIVIDADES QUE PODERÃO SER FEITAS APROVEITANDO AS PLANTAS QUE JÁ TEMOS E OUTRAS QUE OPORTUNIZEM APRENDIZAGEM NAQUELE ESPAÇO.

EM SALA ANOTAMOS OS  PASSOS DE NOSSO PROJETO DO PRIMEIRO TRIMESTRE QUE CONSISTE EM:  COLHER CHÁS PARA SECAR E USAR DURANTE O ANO, PESQUISAR QUAIS PLANTAS AS FAMÍLIAS MAIS UTILIZAM, PESQUISAR AS PROPRIEDADES MEDICINAIS DAS PLANTAS MAIS USADAS PELAS FAMÍLIAS, FAZER DEGUSTAÇÃO DE CHÁS PESQUISADOS E PLANTIO DE MUDAS NOS ESPAÇOS VAZIOS DA HORTA.

TAREFA DE CASA ANOTAR:
 QUAIS AS PLANTAS MEDICINAIS QUE TEM EM SUA CASA?

QUAIS OS CHÁ QUE SUA FAMÍLIA MAIS FAZ?

17º DIA: 10/03/2017

CORREÇÃO DA ATIVIDADE DE MATEMÁTICA ( LEITURA DE MILHARES).

PRODUÇÃO DE TEXTO DIRIGIDA " EU" ( ESCLARECENDO O USO DE LETRA MAIÚSCULA E ORGANIZAÇÃO DE PARÁGRAFOS).

OS CUIDADOS COM O CORPO: O QUE PRECISAMOS PARA TER UMA VIDA BOA?

DESENHE HÁBITOS DE HIGIENE.

ANOTE EM CASA: O QUE SUA FAMÍLIA FAZ QUANDO FICAM DOENTE?

 

16 DIA: 09/03/2017

APRESENTAÇÃO DE SEU AUTO-RETRATO.
ORGANIZAÇÃO DE PASTAS PARA TRABALHOS E DECORAÇÃO DA CAPA DA MESMA COM SEU AUTO-RETRATO.
CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DE SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL.
DITADO DE NUMERAIS PARA ESCREVEREM NO QUADRO VALOR DE LUGAR ( Q.V.L.) E ATIVIDADES DE LEITURA DOS NÚMEROS.

ILUSTRAR O MAPA DO CAMINHO DE SUA CASA ATÉ NA ESCOLA.

JOGOS EDUCATIVOS NA INFORMÁTICA.

15º DIA: 08/03/2017

LEITURA COMPARTILHADA  DAS INFORMAÇÕES ESCOLHIDAS NO LIVRO DE GEOGRAFIA.

DITADO DE NUMERAIS COM AMPLIAÇÃO DOS VALORES PARA A CLASSE DO MILHAR ( ALUNOS MONTAM NA CLASSE USANDO ALGARISMOS CONFECCIONADOS E UM COLEGA DE CADA VEZ VAI MONTAR NO QUADRO VALOR DE LUGAR).

FAZER QUESTIONAMENTOS SOBRE ORDENS, CLASSES E VALORES DOS NUMERAIS CONFORME SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL.

LEITURA DE TEXTO IMPRESSO COM AS INFORMAÇÕES SOBRE SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL E ATIVIDADES IMPRESSAS PARA DECOMPOR OS NUMERAIS E ESCREVER SUA LEITURA.

REVER A POESIA "GENTE TEM SOBRENOME" E CONVERSAR SOBRE A REALIZAÇÃO DO AUTO-RETRATO.

OBSERVAR QUADROS FAMOSOS DE PESSOAS QUE FIZERAM SEU AUTO-RETRATO.

OPORTUNIZAR A REALIZAÇÃO DO DESENHO DE SEU AUTO-RETRATO.

14º DIA: 07/03/2017

CANTAROLANDO A COMPOSIÇÃO "GENTE TEM SOBRENOME"

FAZER LEGENDA NA LETRA DA CANÇÃO PINTANDO SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS E COMUNS.

COLAR EM CARTAZ OS SUBSTANTIVOS CLASSIFICANDO EM PRÓPRIOS OU COMUNS.
COPIAR CINCO DE CADA EM SEU CADERNO.

DOS SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS COLADOS QUAIS SÃO NOMES DE LUGARES?

EXPLICAR A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO EM COMUNIDADES, BAIRROS E LOTEAMENTOS E A FORMAÇÃO DO MUNICÍPIO, DO ESTADO E DO PAÍS.

OBSERVAR NO TELÃO A POSSIBILIDADE DE USO DO GOOGLE MAPAS E DEMONSTRAR A LOCALIZAÇÃO DE SUAS CASAS POR ESTE RECURSO.

COMENTAR COM AUXÍLIO DE MAPAS A ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS GEOGRÁFICOS.

FAZER ANOTAÇÕES DESTA ORGANIZAÇÃO E ATIVIDADES DE COMPLETAR NOMEANDO OS ESPAÇOS QUE PERTENCEMOS.

USANDO O LIVRO DE GEOGRAFIA, ESCOLHER UMA DAS INFORMAÇÕES PARA LER COMPARTILHANDO COM OS COLEGAS NA PRÓXIMA AULA.

13º DIA: 06/03/2017

MOMENTO DO HINO.
MOMENTO DE LEITURA ( ORGANIZAÇÃO DO NOVO ESPAÇO DE MATERIAIS PARA LER). PARCERIA COM FAMILIARES...




APRESENTAÇÃO DA ATIVIDADE DO NOME.
EM GRUPOS FAZER PRODUÇÃO DE TEXTO COM A FICHA DE CRIAÇÃO DO PERSONAGEM.

Gente Tem Sobrenome

Toquinho
Composição: Toquinho / Elifas Andreato
Todas as coisas têm nome, 
Casa, janela e jardim.
Coisas não têm sobrenome, 
Mas a gente sim. 
Todas as flores têm nome: 
Rosa, camélia e jasmim.
Flores não têm sobrenome, 
Mas a gente sim. 
O Jô é Soares, Caetano é Veloso, 
O Ary foi Barroso também.
Entre os que são Jorge 
Tem um Jorge Amado 
E um outro que é o Jorge Ben.
Quem tem apelido, 
Dedé, Zacharias, Mussum e a Fafá de Belém. 
Tem sempre um nome e depois do nome 
Tem sobrenome também.
Todo brinquedo tem nome:
Bola, boneca e patins. 
Brinquedos não têm sobrenome, 
Mas a gente sim. 
Coisas gostosas têm nome: 
Bolo, mingau e pudim. 
Doces não têm sobrenome, 
Mas a gente sim.
Renato é Aragão, o que faz confusão, 
Carlitos é o Charles Chaplin. 
E tem o Vinícius, que era de Moraes,
E o Tom Brasileiro é Jobim. 
Quem tem apelido, Zico, Maguila, Xuxa, 
Pelé e He-man.
Tem sempre um nome e depois do nome 
Tem sobrenome também.

FAZER LEGENDA  PARA COLORIR OS SUBSTANTIVOS DO TEXTO ( VERDE PARA PRÓPRIOS E VERMELHO PARA COMUNS)

ATIVIDADE OPTATIVA: CRIAR UM RITMO PARA CANTAROLAR A MÚSICA.

TAREFA DE CASA: RECORTAR PELO MENOS DEZ PALAVRAS QUE SÃO SUBSTANTIVOS. 

12º DIA - 03/03/2017

CANTORIA: divertir-se rimando com nomes da turma :Carina comeu pão; Tengo tengo maninha
BRINCADEIRA : Andoleta

LEITURA COMPARTILHADA: Menino maluquinho(Ziraldo). Contar parte da história e deixar na sala para leitura quando terminam atividades.

Trabalhando com poesia 
Comentar sobre a possibilidade de troca de nomes.

Anotar:
substantivos=nomes

substantivos próprios são palavras que nomeiam pessoas e lugares. São sempre escritos com letra maiúscula no início.
substantivos comuns são palavras para nomear objetos.

Brincar de senta e levanta diferenciando os substantivos próprios e comuns.

Criar ilustração com seu nome fazendo das letras personagens.( tarefa de casa).
                    

PLANEJAMENTO ANUAL 2017

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL  IRMÃO MIGUEL

RUA CANÁRIOS, 288. VILA JACOB BIEZUS

CONCÓRDIA –SC

PLANEJAMENTO PARA 2017

4º ANO MATUTINO E VESPERTINO

PROF. Mestre MÁRCIA S. B. LAZZARIN

PLANEJAMENTO QUARTO ANO 2017

Se acreditarmos que o homem é sujeito de sua história, devemos estimular o aluno a tornar-se o sujeito de sua própria aprendizagem, sua prática histórica efetiva. Tomamos, portanto, a realidade social como ponto de partida para a construção do conhecimento e estabelecemos as relações entre estes saberes trazidos pelos alunos e o conhecimento científico historicamente acumulado pela humanidade. (II diretriz da CM. 2003).

O aluno de 4º ano é uma criança com possibilidades, conhecimentos e habilidades, as quais são adquiridas por meio de processos sociais, históricos, culturais e educacionais. Em seu percurso escolar, necessita que lhe seja garantido e ofertado conhecimentos clássicos contextualizados, possibilitando-lhe, abstrair e apropriar-se de conceitos e conhecimentos inerentes ao seu desenvolvimento.

A escola precisa questionar os conteúdos e os métodos utilizados, buscando saber se o conhecimento que constrói está a serviço do aluno/cidadão, ou seja, aquele que percebe sua realidade e consegue estabelecer relações com outras realidades e assim, passa a tomar posições frente à sociedade em que vive, desenvolvendo sua consciência, o seu comprometimento e a sua participação com a dinâmica social.

O professor deve estar atento as diferenças existentes na escola (família, econômico, social e cultural), para proporcionar uma aprendizagem contextualizada, de forma que todos se sintam incluídos. Através da interação a criança supera seus limites, evoluindo sua aprendizagem e habilidades.

DIAGNÓSTICO DAS TURMAS

MATUTINO

A turma composta por 20 alunos sendo 11 meninas e nove meninos. Apresenta características de interação e participação coletiva em todas as atividades. De leitura boa com alguns casos de dificuldades, mas abertos a aprendizagem e sem resistências em relação a ler oralmente. Alguns alunos com mais dificuldades, mas que serão superadas com trabalho intensivo em leitura e escrita.

Na sua maioria são alunos do perímetro urbano ( bairros e loteamentos) somente dois moram no perímetro rural. Apenas quatro alunas não usam transporte escolar e a maioria tem as mães que trabalham fora. As famílias são trabalhadores das empresas da região.

Desta turma todos tem acesso a TV, rádio e telefone. Também 16 deles tem acesso a internet e 15 famílias têm meio de transporte de carro e as outras tem moto. Na sua grande maioria tem casa própria e saneamento básico.

No geral a turma tem boas condições de aprendizagem,  alegres e falantes sendo necessário chamar para concentração em vários momentos.

Temos boas possibilidades de crescimento e teremos um ano de muita aprendizagem!

VESPERTINO

A turma do 4º ano vespertino é composta de 14 alunos, sendo 7 meninas e 7 meninos que tem faixa etária entre 8 e 9 anos e são crianças oriundas de diferentes lugares: Alto Suruvi, Linha Aparecida,Loteamento Frei Lency, Vila Jacob Biezus, loteamento Bom Jesus, BR 153 km 100 e loteamento Bussolaro.

Em suas famílias apenas uma aluna não tem TV em casa, todos tem acesso ao rádio e apenas 8 tem acesso a internet. Quanto ao transporte todas as famílias tem ou carro ou moto para sua locomoção.

As crianças declaram que gostam de vir para a escola, tem boas expectativas de vida e além dos medos da infância acalentam sonhos e esperanças num futuro nas mais diferentes profissões. Uma observação que fiz nesse começo é que se consideram adultos( não somos crianças,   quem é bebezinho aqui, isso é musica de criancinha, etc...).

Na aprendizagem temos diferentes níveis. Temos a aluna Naisa que frequenta APAE e tem múltiplas deficiências.  Percebo o colega Naamã como bem lento e distraído mas adora ler, e o aluno Douglas que se atrasa frequentemente. Os demais tem dificuldades normais de crianças em processo de aprendizagem e temos um grande trabalho de crescimento intelectual para esse ano que faremos com dedicação e alegria.

ELEMENTOS SOCIAIS

    PRIMEIRO TRIMESTRE:  QUALIDADE DE VIDA

ESTRATÉGIA DESENCADEADORA:  CULTIVO DE PLANTAS MEDICINAIS PARA  SEREM USADAS NAS ATIVIDADES DA ESCOLA PESQUISANDO DIFERENTES MANEIRAS DE CUIDAR DA SAÚDE.

 SEGUNDO TRIMESTRE: TECNOLOGIA E HUMANIZAÇÃO

ESTRATÉGIA DESENCADEADORA: CRIAÇÃO DE RÁDIO ( NA HORA DO RECREIO ) PARA REPASSE DE NOTICIAS E RECADOS DA ESCOLA. TAMBÉM A ORGANIZAÇÃO DE RÁDIO/JORNAL/MURAL NO PÁTIO.

TERCEIRO TRIMESTRE: SUSTENTABILIDADE

ESTRATÉGIA DESENCADEADORA: VISITAR ATERRO SANITÁRIO PARA MAXIMIZAR A IMPORTANCIA DA SEPARAÇÃO E RECICLÁGEM DO LIXO.

OBJETIVOS GERAIS:

*INTENSIFICAR  OS CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO HUMANO, VALORIZANDO-O E RESPEITANDO-O BEM COMO NOSSA RESPONSABILIDADE PELO BEM COMUM.

*AMPLIAR AS HABILIDADES DE PRODUÇÃO ESCRITA E NO RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO, RESPEITANDO O POTENCIAL DE CADA UM E CONTRIBUINDO SOLIDARIAMENTE COM O APRENDIZADO DO GRUPO.

*ENTENDER SEUS DIREITOS E BEM COMO OS DEVERES QUE NOS CABEM.

*EXPERIMENTAR A CONVIVÊNCIA MAIS HUMANA EM CADA ATITUDE.  

ESTRATÉGIAS:

*ROTINA AO INICIAR A AULA (ORAÇÃO- PREPARADA PELO AJUDANTE, CORREÇÃO DO TEMA, CHAMADA, CANTOS, NOVIDADES, ETC...)

*ESCOLHE-SE O AJUDANTE POR ORDEM ALFABÉTICA

*REGISTRO DIÁRIO DE DATA E DA PAUTA;

*EMPRÉSTIMO DE LIVROS  E LEITURA NA BIBLIOTECA SEMANALMENTE;

*USO DA SALA DE INFORMÁTICA SEMANALMENTE PARA COMPLEMENTOS DE ASSUNTOS ESTUDADOS, PESQUISA OU JOGOS;

* DINÂMICAS DE GRUPO;

*REALIZAÇÃO DE PROVAS;

*CONTAÇÃO DE  HISTÓRIAS;

* DRAMATIZAÇÕES;

* MÚSICA;

*JOGOS;

*PESQUISA;

*LEITURAS;

*MATERIAIS DE LABORÁTORIO DE CIÊNCIAS;

*EXPERIÊNCIAS;

*VÍDEOS OU FILMES;

* UTILIZAÇÃO DE PROJETOR EM SALA COM ACESSO A INTERNET PARA AMPLIAÇÃO DE ASSUNTOS ESTUDADOS.

CRIAR BLOG DA TURMA ONDE SERÃO REGISTRADAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM AS TURMAS BEM COMO UTILIZAR-SE DE FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO VIRTUAL (E-MAIL).

* ALIMENTAR BLOG CRIADO COM ATIVIDADES DA TURMA OPORTUNIZANDO O ACOMPANHAMENTO DOS PAIS E DEMAIS INTERESSADOS.

                                                   AVALIAÇÃO

 PARA MELHOR ACOMPANHAR O DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS EM SUA APRENDIZAGEM BEM COMO PARA REWFLETIR SOBRE O PROCESSO DO ENSINAR E APRENDER FAREMOS DA AVALIAÇÃO UM PROCESSO CONTÍNUO ACOMPANHANDO O APRENDIZADO DO ALUNO, SEUS AVANÇOS, NECESSIDADES E TAMBÉM PERCEBERMOS QUAIS ESTRATÉGIAS ESTÃO OPORTUNIZANDO MAIOR CONHECIMENTO.

CONFORME PPP A AVALIAÇÃO SERÁ ATRAVÉS DE PROVAS, CADERNO, TRABALHO E AUTO- AVALIAÇÃO.

PROVAS ( LP, Mat, Hist, geo e ciências)

APÓS O TÉRMINO DO ASSUNTO SERÁ REALIZADA UMA PROVA.

O CRITÉRIO DA PROVA EXIGE QUE O ALUNO ESTUDE PARA MOSTRAR SEUS CONHECIMENTOS. QUE ADQUIRA O HÁBITO DE ESTUDO DIÁRIO E NOS DARÁ UMA VISÃO CLARA DE QUE ACONTECEU OU NÃO O ATO DE ENSINAR E APRENDER.

ALUNOS QUE AO FINAL DO TRIMESTRE NÃO ALCANÇAREM A MÉDIA 7,0 SERÁ OFERECIDA RECUPERAÇÃO.

NO DIÁRIO SERÁ LANÇADA A NOTA DA PROVA E DA RECUPERAÇÃO.

CADERNO ( LP e geografia)

A OBSERVAÇÃO DOS CADERNOS OPORTUNIZA A GARANTIA DE QUE OCORRA O REGISTRO DE PONTOS IMPORTANTES QUE SÃO ESTUDADOS E QUE REQUEREM DO ALUNO UMA ATENÇÃO MAIOR PARA O MOMENTO DE ESTUDO PARA AS PROVAS. A ORGANIZAÇÃO DO CADERNO VAI DESPERTAR NO ALUNO, TAMBÉM A ORGANIZAÇÃO EM OUTROS ASPECTOS COMO A IMPORTANCIA DA ESCRITA CORRETA, DA ESTÉTICA E DA REALIZAÇÃO DE ANOTAÇÕES PESSOAIS.

A OBSERVAÇÃO DO PROFESSOR NOS CADERNOS COM ASSINATURA, DATA, ELOGIOS, SUGESTÕES SERVEM COMO VALORIZAÇÃO DO TRABALHO DO ALUNO BEM COMO A OBSERVAÇÃO POR PARTE DO PROFESSOR DAS NECESSIDADES DE CADA UM.

TRABALHO ( todas as disciplinas)

INTENSIFICAR AS INFORMAÇÕES E BUSCAR NOVOS CONHECIMENTOS PARA ALÉM DOS ELENCADOS NAS AULAS SÃO O OBJETIVO DA REALIZAÇÃO DE TRABALHOS  DE PESQUISA. PODERÃO SER INDIVIDUAIS OU EM GRUPOS, UM EM CADA TRIMESTRE E REALIZADO DURANTE A AULA, COM ASSESSORIA DO PROFESSOR, COM CAPA, INTRODUÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CONCLUSÃO. A MAIOR PREOCUPAÇÃO PARA ESSA ESTRATÉGIA É DESENVOLVER HABILIDADE DE PESQUISAR, SINTETIZAR, ALÉM DE PROMOVER UM CONHECIMENTO MAIS AMPLO DE ASSUNTOSD PROPOSTOS.

AUTO-AVALIAÇÃO( E Religioso e história)

SOB A COORDENAÇÃO DO PROFESSOR O ALUNO VAI PREENCHER SUA AUTO-AVALIAÇÃO CONFORME CRITÉRIOS JÁ ESTABELECIDOS. O OBJETIVO É QUE CADA ALUNO REFLITA SOBRE SEU DESEMPENHO E SINTA-SE RESPONSÁVEL PELO RESULTADO QUE INFLUENCIA EM SUA AVALIAÇÃO FINAL.

TERÁ INTERVENÇÃO DO PROFESSOR CASO SEJA NECESSÁRIO BEM COMO PODE SER MODIFICADO EM CONSENSO NO CONSELHO DE CLASSE.

v  Em anexo parte da sistematização curricular do município de Concordia para 4º ano.

Anos Iniciais – Ensino Fundamental

4º ANO

O aluno de 4º ano é uma criança com possibilidades, conhecimentos e habilidades, as quais são adquiridas por meio de processos sociais, históricos, culturais e educacionais. Em seu percurso escolar, necessita que lhe seja garantido e ofertado conhecimentos clássicos contextualizados, possibilitando-lhe, abstrair e apropriar-se de conceitos e conhecimentos inerentes ao seu desenvolvimento.

Nesta perspectiva, a teoria sociointeracionista detalha posicionamentos que direcionam as ações pedagógicas, já que esta compreende o aluno do 4º ano como um sujeito que interage a partir de interações sociais, constrói conhecimentos a partir de conexões entre experiências e conhecimentos anteriores, é observador, experimentador, problematizador, argumentador, aprendendo a partir do que lhe é significativo. Por isso, deve ser instigado a buscar diferentes respostas para o mesmo problema. Sendo assim a escola torna-se espaço fundamental para estas experiências. Desta forma, segundo Moreira (apud MOITA LOPES, 2002, p. 03) a escola,

... tem sido vista como um dos mais importantes espaços institucionais na construção de quem somos. É um dos primeiros espaços em que a criança se situa, distante do convívio e da vigilância da família. A criança tem, então, acesso a outros modos de ser e de agir diferentes dos que encontra no mundo familiar.

Por isso, é necessário que este espaço seja desafiador, onde se organize e promova o acesso ao conhecimento, a aprendizagem e o desenvolvimento, visando à autonomia intelectual do aluno. Deste modo, a escola passa a ser um espaço para a participação, que propicia a superação dos níveis de conscientização do educando sobre si próprio e sobre a sociedade.

De acordo com a matriz epistemológica do materialismo histórico dialético, o erro deve ser compreendido como parte do processo de ensino e aprendizagem, deve ser entendido como ponto de partida para a reconstrução da prática. Faz parte da etapa do processo de aquisição do conhecimento que permite ao aluno reformular hipóteses, servindo como base para reflexão sobre o planejamento do professor.

Isto significa que, planejar é antecipar ações para atingir objetivos e metas, que vem de necessidades preestabelecidas, e, sobre tudo, agir de acordo com estas ideias antecipadas.

O planejamento do professor deve levar em conta a realidade da escola e dos alunos. Em termos gerais isso significa considerar aspectos sociais, situações problemas e necessidades locais e, por fim, a diversidade no contexto da sala de aula. A questão da diversidade vai além

Sistematização Curricular do Município de Concórdia

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das questões sociais, econômicas e culturais. Inclui diferentes graus de conhecimento entre os alunos sobre determinados conteúdos, de acordo com as características da turma e o nível prévio de conhecimento.

Para tal, a avaliação do processo de ensino e aprendizagem no enfoque sociointerracionista, necessita ser contínua e possibilitar a inserção de uma prática mediadora. Deve ser compreendida como um conjunto de ações pedagógicas desenvolvidas a partir do diagnóstico da aprendizagem do aluno.

Segundo Souza,

“(...) Avaliar não é só medir, mas é acima de tudo possibilitar o desenvolvimento do educando (...) o processo avaliativo inclui a medida, mas não se esgota nela. A medida revela o quanto o aluno possui determinada habilidade e a avaliação informa sobre o valor desta habilidade”, ( SOUZA apud POPHAN, 1993, p.54).

A avaliação é constituída de instrumentos de diagnóstico, que levam a uma intervenção, visando à melhoria, da aprendizagem. Deve ultrapassar o conceito meramente classificatório e mensurável, atingindo uma função social. A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino e aprendizagem e buscar identificar os conhecimentos construídos e as dificuldades de uma forma dialógica.

Desta forma a avaliação deve ser contínua, cumulativa e sistemática com o objetivo de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno, conforme prevê o artigo 24 da LDB 9394/96: “Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”.

A avaliação precisa ter a função de diagnosticar e orientar a prática educativa, sobrepondo aspectos qualitativos aos quantitativos, ou seja, deve ser um instrumento para o professor verificar o processo de internalização dos conteúdos trabalhados. Neste sentido, é necessário que a escola propicie e desenvolva nos educandos o domínio dos conteúdos culturais essenciais, da leitura e da escrita, das ciências, das artes, das letras. Estas aprendizagens são imprescindíveis para que o aluno exerça seus direitos de cidadania. A escola, por intermédio do conhecimento tem, portanto, o compromisso social de ir além da transmissão do conhecimento sistematizado, e sim preocupar-se em possibilitar ao aluno a capacidade de buscar informações segundo as exigências de seu campo profissional ou de acordo com as necessidades de desenvolvimento individual e social.

Desta maneira, a escola tem como objetivo primordial formar alunos capazes de modificar o seu meio e a si próprios, que sejam atuantes em diferentes contextos sociais, aptos a

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refletirem criticamente, que exerçam sua autonomia e sejam sujeitos de sua própria história de forma consciente e participativa.

LINGUAGEM

Eixo

Conteúdos

Objetivos de aprendizagem

Práticas da Vida Cotidiana

Classes essenciais de palavras: substantivos, adjetivos e verbos/ no texto e em contexto de uso. Flexão das palavras, (retomar masculino/feminino, plural e singular), Uso de pronomes pessoais e possessivos Tempos verbais: presente, passado e futuro, aplicados a situações comunicativas orais e escritas. Acentuação gráfica – nova regra ortográfica (tonicidade/agudo e circunflexo). Relatar, com objetividade, episódios vividos ou conhecidos, respeitando a ordem de apresentação dos fatos, selecionando temas principais e secundários. Compreender e utilizar convenções sociais de uso da fala, tais como os padrões de tomada de turnos da fala e formas de tratamento que variam de acordo com o grau de formalidade da situação social.

Práticas artístico-literárias Leitura oral e silenciosa, Leitura com entonação de voz, expressões corporais, entre outros recursos.Textos de memória, Fala direta e indireta, Registro de narrativas literárias, utilizando de falas diretas, Produzir textos produção textual Reescrever textos, Coesão e coerência textual Sinais de pontuação Acentuação de palavras (nova regra ortográfica) Linguagem coloquial e verbal (transcrição do oral para o escrito) Rimas Sentido figurado Recursos de sonoridade Ler, apreciar e refletir sobre textos literários tradicionais clássicos, da cultura popular, afro-brasileira, africana, indígena e de outros povos, compreendendo algumas de suas características. Recontar fábulas, apropriando-se das características do texto fonte. Ouvir/assistir, com atenção e interesse, canções, histórias lidas de maior extensão e encenação de peças teatrais de maior duração. Recontar oralmente histórias lidas, utilizando-se de alguns recursos próprios da performance de contadores de histórias (entonação, modulação de voz segundo personagem). Recitar textos e poemas, de memória, planejando situações de apresentação em saraus e recitais.

Reconhecer, em textos narrativos, recursos para marcar a fala indireta de personagens. Produzir narrativa literária, usando adequadamente as marcas de discurso direto nas falas de personagens. Inferir sentidos de humor, relacionando textos e imagens, em história em tirinhas e quadrinhos. Apreender sentido de poemas, compreendendo o uso de palavras ou expressões de sentido figurado. Produzir poemas, utilizando-se de rimas e recursos de sonoridade.

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Práticas Político-cidadãs Introduzir a compreensão de: Textos publicitários Textos jornalísticos Textos argumentativos Recursos de persuasão

Levantar argumentos que ajudem a defender Argumentar defendendo determinado ponto de vista, na defesa de e direitos. Compreender reportagens e outros textos jornalísticos, identificando o tema e quem escreve. Produzir, coletivamente, sob orientação do professor/a, cartas abertas, usando recursos argumentativos, justificando a importância do tema tratado nas cartas. Compreender os recursos de persuasão e de convencimento em textos publicitários.

Práticas investigativas Oralidade Tipologias textuais Análise de tabelas, gráficos, quadro, entre outros. Introdução à pesquisa Expor oralmente trabalhos ou pesquisas, apoiando-se em recursos escritos e/ou imagens. Ouvir com atenção e interesse a exposição de colegas. Estabelecer relações entre informações, a partir da leitura de diferentes textos com temática comum. Compreender enunciados com vocabulário menos usual, relativos aos diferentes componentes curriculares. Registrar resultados de estudo/pesquisa, por meio de diários de campo, relatos, fichas informativas, tabelas, quadros, gráficos.

Práticas culturais das tecnologias digitais Recursos tecnológicos utilizados e aplicados aos diferentes conteúdos trabalhados em sala. Produção de textos através dos recursos tecnológicos que permitem arquivar, apagar e armazenar informações. Simular programas de telejornalismo com temáticas que interessam às crianças, utilizando pautas e modos de registro e organização da informação. Produzir textos multimodais – perfis, linhas de tempo, portfólios – utilizando as ferramentas das mídias digitais que proporcionam o registro, o apagamento, o armazenamento e o arquivamento de informações.

MATEMÁTICA

Eixo

Conteúdos

Objetivos de aprendizagem

Números e operações

Retomar adição, subtração utilizando a milhar; Retomada: sistema de numeração: arábico, cardinal, ordinal e romano; Composição e Decomposição do número; Retomada de números antecessores/sucessores; par/ímpar; Multiplicação usando a milhar; Tabuada; Situações Problemas utilizando as quatro operações; Leitura de números; Divisão com dois e três números; Compor e decompor números de diferentes maneiras, relacionando o valor posicional do zero à sua decomposição polinomial (exemplo: 504 = 5 x 100 + 0 x 10 + 4 x 1 ou 504 = 2 x 250 + 4). Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais, envolvendo seus diferentes significados, utilizando ou não o cálculo mental. Relacionar adição e subtração, multiplicação e divisão, como operações inversas. Resolver e elaborar problemas de multiplicação, com números naturais, envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, proporcionalidade e a ideia de combinatória.

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Divisão exata e não exata; Números decimais: adição, subtração, multiplicação e noções de divisão; Número e algarismo: valor posicional dos algarismos Alguns símbolos utilizados na matemática: =, ≠, ˂/˂; ( ). Expressões numéricas (somente adição e subtração, utilizando ( ). Frações: numerador /denominador/comparação; Equivalência de frações; Adição e subtração com frações com mesmo denominador;

Situações problemas envolvendo frações Resolver e elaborar problemas envolvendo ideias de divisão, com números naturais, utilizando diferentes estratégias baseadas na decomposição de números (por exemplo: 384÷3 = (300÷3) + (60÷3) + (24÷3) = 100 + 20 + 8 = 128). Reconhecer e representar frações usuais de quantidades contínuas e discretas, relacionando-as às frações unitárias. Reconhecer que, em uma unidade dividida em 10 partes iguais, cada parte corresponde a um décimo e que, em uma unidade dividida em 100 partes iguais, cada parte corresponde a um centésimo, representando simbolicamente décimos e centésimos, bem como elaborando composições e decomposições de números decimais (décimos e centésimos).

Grandezas e medidas Medidas de tempo: hora, minuto, segundo Sistema Monetário. Educação financeira. Medidas de comprimento: metro, centímetro. Introduzir milímetro e quilômetro. Medidas de massa: quilograma, grama. Introduzir miligrama, tonelada e arroba. Medidas de capacidade: litro, mililitro.

Estimar, fazer medições, comparar e ordenar comprimentos, massa e capacidade, utilizando as unidades convencionais mais usuais. Compreender a noção de perímetro e medir o perímetro de uma figura plana simples. Compreender a noção de área e comparar medidas de áreas de figuras planas desenhadas em malha quadriculada pela contagem de quadradinhos e metade de quadradinhos, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área. Ler, identificar e registrar horas em relógios analógicos e digitais e calcular intervalos de tempo. Reconhecer temperatura como grandeza, identificando termômetros como instrumento de medida e o grau Celsius como unidade. Compreender e utilizar termos empregados (troco, lucro, prejuízo) em situações que envolvem o sistema monetário (compra, venda, formas de pagamento).

Geometria Construir figuras por reflexão e translação em malhas (quadriculadas ou triangulares), usando tecnologias digitais e desenhar figuras poligonais, utilizando régua e esquadros. Ponto, Linha, reta, semirreta e segmento; Figuras planas; Perímetro de figuras planas. Área (quadrado, retângulo). Aprofundar figuras geométricas Identificar e descrever localização e movimentação de objetos no espaço, mudança de direção, usando termos, tais como: paralelas, transversais, perpendiculares, intersecção, direita e esquerda. Analisar, nomear e comparar figuras espaciais por seus atributos (exemplo: número de vértices, de faces e de arestas, formato da face), mesmo que apresentadas em diferentes posições, associando figuras geométricas espaciais com suas planificações. Reconhecer ângulos em figuras planas (poligonais) e identificar o ângulo reto.

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espaciais: cubo, bloco retangular, cone, cilindro, esfera. Introduzir o conceito de escala: Redução e ampliação de figuras. Simetrias

Álgebra e funções Introduzir o conceito de porcentagem. Sequencias ordenada, Noções de possibilidade e probabilidade. Combinações. Criar e descrever sequências ordenadas de números naturais menores que 50, para os quais as divisões por determinado número (2, 3, 4 ou 5) resultem em restos iguais (exemplo: sequência dos números menores que 30 cujo resto da divisão por 5 é 3). Completar sequências com elementos ausentes, descrevendo os critérios adotados. Descrever o que ocorre com o resultado da adição ou da subtração de dois números, ao se adicionar um número qualquer a um de seus termos. Resolver e elaborar problemas simples que envolvam igualdades matemáticas com uma operação (adição, subtração, multiplicação ou divisão) em que um dos termos é desconhecido (Exemplo: 30 ÷ ? = 6).

Estatística e probabilidade Gráficos. Tabelas. Interpretação dos dados e legenda.

Identificar dentre eventos cotidianos aqueles que têm maior chance probabilidade de ocorrência. Ler e interpretar tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas e de barras. Coletar e comunicar dados de uma pesquisa (variáveis categóricas ou numéricas), usando tabelas, inclusive as de dupla entrada, com ou sem uso de tecnologias digitais.

CIÊNCIAS NATURAIS

Eixo

Conteúdos

Objetivos de aprendizagem

Ambiente, recursos e

responsabilidades Corpo humano: sistema digestório, circulatório. Alimentação saudável, (cardápio escolar). Nutrientes: carboidratos, proteínas, gorduras ou lipídios, vitaminas e sais minerais. Classificação dos alimentos, grupos (reguladores, energéticos e construtores) Pirâmide alimentar; Origem dos alimentos. Acesso aos alimentos. Alimentos naturais e industrializados. Processo de industrialização. Validade dos alimentos. Cuidados com a higiene na preparação dos alimentos.

ALIMENTOS Conhecer as formas de obtenção e armazenamento de alimentos e seus nutrientes. Levantar e tratar analisar informações sobre a produção de alimento e seu acesso pela população.

ANIMAIS Evidenciar a necessidade básica dos seres vivos com relação ao alimento, como forma de manter em equilíbrio e em funcionamento o seu organismo e o meio ambiente. Conhecer as formas de alimentação dos animais produtores, consumidores, (onívoros, herbívoros e carnívoros) e decompositores como seres importantes e sua importância na constituição de uma cadeia alimentar. Reconhecer aspectos de diferentes cadeias alimentares e a importância dessas cadeias para o equilíbrio ecológico.

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ANIMAIS Classificação dos animais: retomar vertebrados: mamíferos, répteis, aves, peixes e anfíbios; e invertebrados: insetos, aracnídeos, moluscos e crustáceos. Alimentação dos animais: produtores, consumidores e decompositores. Cadeia alimentar. Equilíbrio biológico.

SOLO Hidrosfera, biosfera e atmosfera. A utilização do solo. Camadas da superfície (crosta, manto e núcleo) e composição do solo. Degradação: erosão e desertificação. Manejo do solo (curvas de nível e irrigação).

PLANTAS Retomar as partes da planta. Reprodução e desenvolvimento.

AR Propriedades do ar (ocupa espaço, peso e exerce pressão)- experiências. Poluição – efeito estufa.

ÁGUA Aprofundar conceitos dos estados físicos da água. Mudanças nos estados físicos da água (fusão, vaporização, solidificação ou condensação).

SOLO Diferenciar e entender hidrosfera, biosfera e atmosfera. Entender como se divide a superfície da terra. Reconhecer que os seres vivos dependem do solo para sobreviver e as consequências do manejo do solo.

PLANTAS Entender as partes dos vegetais, suas funções e como acontece a reprodução dos vegetais e seu desenvolvimento.

ÁGUA Identificar os estados físicos da água. Reconhecer a importância da água na nossa vida e as mudanças nos estados físicos da água.

LIXO Pesquisar a produção do lixo e suas principais destinações, destacando a reciclagem e o aterro sanitário.

Pesquisar os impactos ambientais provocados pelo tempo de decomposição de alguns materiais.

Bem-estar e saúde Conhecer as bactérias e fungos. Bactérias: Relacionar a alimentação (lactobacilos), utilidades e doenças. Fungos: Relacionar à alimentação (decomposição). Observar a ação dos fungos nos alimentos, com experiência prática. Decomposição dos alimentos. Doenças e epidemias. Prevenção de doenças. História da vacina.

Remédios: antibióticos, antissépticos; história (avanços tecnológicos), utilidade, indicações e Conhecer as doenças causadas por fungos e bactérias e as formas de prevenção e controle. Conhecer a história dos antibióticos, antissépticos e de vacinas para a prevenção e tratamento de doenças. Investigar sobre as principais doenças passíveis de serem prevenidas por vacinas e como elas foram desenvolvidas. Coletar, tratar e divulgar dados relativos a doenças e vacinas, (profilaxia/prevenção e tratamento).

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contra indicações, bula. Plantas medicinais.

Terra, constituição e movimento

Estações do ano. Rotação e translação. Recursos para medir o tempo, relógio, relógio de sol, calendário, entre outros. Fases da lua. Compreender que o tempo pode ser medido por eventos cíclicos. Reconhecer que o movimento da Lua é cíclico e que pode ser usado para marcar a passagem do tempo. Conhecer os diversos equipamentos que foram construídos para medir o tempo desde tempos remotos até a atualidade. Investigar as mudanças de fase da Lua buscando compreender as suas diferentes formas.

Ciências Sociais – História

Eixo

Conteúdos

Objetivos de aprendizagem

Procedimentos de pesquisa

O ESTADO Fatos históricos. Patrimônios históricos. Capital do estado. Símbolos que representam o município (retomar) e estado. Principais características de seu município, estado. Medida de tempo (calendário). Migração e imigração (início do desenvolvimento do estado). Indústria e comércio. Economia Utilizar tecnologias para acesso às fontes históricas (dados, registros, documentos e narrativas) em pesquisas sobre os acontecimentos passados; Formular e socializar questionamentos a partir de diferentes realidades vivenciadas utilizando registros orais, escritos ou iconográficos, de modo a exercitar a curiosidade e o estranhamento diante do mundo; Conhecer e compreender, por meio da confrontação das diversas narrativas- registros iconográficos, escritos e orais-, o processo de criação e de desenvolvimento do Estado em que vive; Elaborar narrativas – registros iconográficos, escritos, orais e audiovisuais – sobre a história do estado, utilizando fontes históricas.

Representações do tempo

Organização do espaço vivido ao longo do tempo. Processos de intervenção na paisagem natural local e a construída. Modo de vida dos migrantes europeus, afrodescendentes e indígenas e suas contribuições no modo de vida de nossa sociedade. Cultura: tradições e costumes Identificar diferenças e semelhanças entre as formas de organização (bairros, regiões, zonas), ao longo do tempo, do Estado em que vive.

Perceber mudanças e permanências no desenvolvimento do Estado a partir dos processos de ocupação, por meio do estudo dos grupos sociais que viveram e vivem nesse território e dos processos de intervenção na paisagem natural local. Contextualizar a história de sua própria família em relação à história do município e estado, identificando as origens de seu grupo familiar, a partir de fontes diversas: relatos orais, fotos e objetos.

Categorias, noções e conceitos Governantes. Organização política: Poder legislativo, executivo e judiciário. Eleições e sua história.

Estabelecer nexos de causalidade entre os fatos históricos que demarcam mudanças e permanências políticas, sociais, culturais, econômicas e ambientais no Estado em que vive, relacionando-as a outros lugares de vivências; Conhecer a organização política municipal e estadual compreendendo o funcionamento e as relações entre as instituições relacionadas aos poderes Legislativo, Executivo e Judiciário.

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Dimensão político-cidadã Fatores que influenciam a vida das pessoas. Ética e cidadania. Grupos sociais e étnicos – culturais. Patrimônio cultural material e imaterial. Convívio em sociedade. Legislação. Direitos e deveres. Entender que os direitos e deveres são regulamentados pela legislação, por meio do estudo de documentos como a Declaração Universal dos Direitos da Criança, identificando mudanças e permanências com relação a concepção de direitos e deveres ao longo do tempo Entender que as relações de consumo são regulamentadas pela legislação, por meio de estudos de documentos como o Código de Defesa do Consumidor, identificando mudanças e permanências nessas relações ao longo do tempo. Conhecer o patrimônio municipal, material e imaterial, compreendendo sua preservação e seu uso como exercícios de cidadania. Definir coletivamente, regras de convivência no espaço escolar, enquanto prática de participação politico-cidadã.

Ciências Sociais – Geografia

Eixo

Conteúdos

Objetivos de aprendizagem

O sujeito e o mundo

O ESTADO História do estado (Contestado). Localização (Espaço geográfico - político). População (descendência das famílias). Trabalho: modos de vida. Economia. Indústria. Comércio. Cidade e campo: trabalho, produção, relações. Meios de transporte. Agricultura; Agropecuária; Situar seu lugar de vivência, em relação a recortes espaciais diferenciados, identificando sua localização em dimensões político-administrativas. Identificar convergências e divergências de limites espaciais entre dimensões político-administrativas, territórios étnico-culturais e socioambientais. Identificar, valorizar e respeitar tipos de trabalho e de trabalhadores em relação à produção econômica e à história, nos seus lugares de vivências.

O lugar e o mundo Características ambientais (clima, relevo, vegetação, hidrografia). População do centro e interior do estado. Relações entre cidade e campo. Cidade e campo: as paisagens. Características e modo de intervenção humana no ambiente vivido. Conhecer as principais características e os processos ambientais (clima, relevo, vegetação, hidrografia), reconhecendo suas influências nos modos de vida. Reconhecer como a circulação de ideias, de informações, de pessoas, de coisas, afeta o cotidiano das sociedades. Compreender os aspectos físicos, observando a superfície do planeta, a distribuição espacial dos fenômenos da paisagem e a dinâmica de interação com a atmosfera e o universo.

Linguagens e o mundo Mapas. Gráficos (Interpretação e construção). Tabelas. Escala geográfica. Legendas contidas nos mapas. Observar, coletar e sistematizar informações em gráficos, mapas, tabelas e textos que possibilitem compreender fenômenos naturais e sociais. Pesquisar elementos geográficos de outros lugares e temporalidades que se relacionam com seu município, seu estado, região e federação.

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Compreender as relações entre escalas geográficas, aplicando-as às leituras espaciais.

Responsabilidades e o mundo Problemas urbanos. Fenômenos naturais e sociais. Relações entre município, estado e federação. Desenvolvimento científico e tecnológico. Problemas ambientais (poluição, aquecimento global, efeito estufa, derretimento das geleiras, entre outros).

Identificar e compreender afinidades, conflitos e tensões entre pessoas e grupos como dinâmicas sociais que contribuem para definição e disputa de territórios. Identificar instâncias do poder público e canais de participação social relativas a questões socioambientais e étnico-culturais. Expressar, em diversas linguagens, modos de vida de migrantes, indígenas e afrodescendentes e as suas contribuições na sociedade de seu estado e de sua região. Entender a relação entre a terra e seus habitantes, analisando tanto características físicas como humanas.

ENSINO RELIGIOSO

Eixo

Conteúdos

Objetivos de Aprendizagem

Ser humano Família (Diferentes Constituições). Relações família, escola e sociedade. Diferentes religiões. Direitos humanos; (bullying, gênero, preconceito, racismo). Valores: Respeito e cidadania, ética, autoestima, convivência, responsabilidade, cooperação, tolerância, justiça, solidariedade, afetividade, amizade, companheirismo, fraternidade, amor, colaboração, autonomia, entre outros. Constituição Federal, ECA, Declaração dos Direitos e Deveres da Criança, Regimento Escolar e diante destas suas histórias no que diz respeito aos direitos e deveres dos cidadãos. Formas de discriminação e injustiça. Situações de conflito. Aprimorar a importância dos valores humanos nos educandos para promover-se uma educação voltada para a ética, respeito mútuo, solidariedade, pluralidade cultural, etnias, ideologias, religiões, dentre outras, destacando-se a importância destes nas relações cotidianas da escola, família e sociedade, voltando-se para a internalização dos conceitos e prática dos mesmos. Discutir as legislações e as características históricas, socialmente e culturalmente construídas, que determinam a forma como os sujeitos se comportam, interagem com outros indivíduos e com o meio ambiente, físico e social, considerando que nem tudo acontece como queremos, mas de acordo com os interesses coletivos.

ESTRATÉGIAS

LINGUAGEM Hora do Conto. Leitura diária de diferentes gêneros textuais pelo professor (enfatizando o gênero a aprofundar). Leitura pelo aluno de gibis, enciclopédias, jornais (para buscar informações, se divertir e aprender sobre o tema). Roda de biblioteca (empréstimo de livros, apreciação da qualidade literária, comentários, indicação aos colegas, compartilhamento de Impressões sobre o livro, lembrança de trechos...).

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Interpretar textos buscando as informações implícitas e as explícitas. Ler livros do mesmo autor e perceber que gênero ele escreve. Pesquisar um autor. Ler sua biografia. Ler outras biografias para se aproximar do gênero. Realizar um levantamento do repertório de poesias. Levar os alunos a perceber repetições, rimas e outros efeitos sonoros. Coletar poemas que a comunidade conhece. Apresentar diferentes poesias e diferentes autores para aumentar o repertório das crianças. Escrever, revisar e reescrever poemas. Pesquisas na Internet. Relatórios de experiências, de visitas ou passeios. Utilização da informática (utilizar o editor de texto para ditados, formação de frases e produções de textos Word, Power point). Produção de textos práticos, informativos, literários individualmente ou em duplas. Leitura para refletir sobre a sua produção escrita (reconhecer os recursos linguísticos). Saraus literários (narração, reconto de contos conhecidos, declamação de poesias... ). Escrever uma carta, por no correio. Corresponder-se com os colegas da escola. Criar um correio na escola. Eleger um carteiro (diário ou semanal) na sala para distribuir as cartas. Trabalhar a gramática nas reescritas, nas interpretações de texto... Uso constante do dicionário. Recortar palavras, escrevê-las, construir frases. Trabalhos em grupos.

CIÊNCIAS NATURAIS Cruzadas, pesquisas, experiências... Construir com figuras de revistas, recortadas pelas crianças, uma pirâmide alimentar. Observar o cardápio da escola, a organização, a variedade. Entrevista com a cozinheira da escola enfatizando os cuidados com a higiene na preparação dos alimentos. Observar a ação dos fungos nos alimentos, com experiência prática. Pesquisar explicações para a decomposição, contrastando as informações com a prática, e fazer um registro escrito. Chuva ácida nas plantas: regar dois vasos com água pura e os outros dois com água misturada ao vinagre, comparar e anotar as considerações. Textos informativos. Vídeos. Realizar experiências sobre o ar, o vento (cata-vento, biruta). Construir um terrário.

MATEMÁTICA Entregar cópia de situações problemas para as crianças. Realizar a leitura compartilhada, destacando os principais dados numéricos e as questões a ser respondidas. Construir estratégias de cálculo mental. Jogos. Utilizar os diferentes recursos para a resolução de problemas. Dramatizar a história da moeda. Situações problemas utilizando panfletos de lojas. Leitura do livro Como se Fosse Dinheiro, autora Ruth Rocha. Fazer uma coletânea de moedas antigas, identificar e realizar uma exposição. Realizar atividades que oriente as crianças a estabelecer relações entre horas e minutos. Propor aos alunos situações que envolvam medições efetivas, como a quantidade de água em recipientes e a altura dos colegas... Propor o trabalho com jarras medidoras de líquido. Apresentar à turma a fita métrica para que a numeração seja observada em detalhes. Construção da fita métrica. Propor às crianças problemas que estimulem o trabalho com medição, aproximação ou cálculo para determinar ou comparar o perímetro de figuras geométricas planas. Utilização de diferentes instrumentos de medidas, medindo sala de aula, mesa, lápis, porta,... Propor a construção de maquetes utilizando escala. Utilizar espelhos ou reflexos na água para iniciar a observação da simetria. Folhas com desenhos para completar simetricamente. Com papel quadriculado pode-se trabalhar as faixas decorativas desenhadas e coloridas simetricamente. Observar e manejar as figuras planas na sala de aula. Com material de sucata estudar, observar construir, desconstruir as figuras espaciais. Em papel quadriculado ditar linhas e sequências que a criança deverá seguir descrever as formas e utilizar o vocabulário correto. Levar algumas receitas em que apareçam frações. Fazer com os alunos algumas receitas em que sejam usadas frações. Jogos de frações, mosaicos... Construir um mercadinho ou brechó escolar, para simular venda e compra de mercadorias. Criação de diferentes tipos de gráficos. Propor à turma uma pesquisa sobre gráficos em jornais e revistas. Certifique-se que os gráficos escolhidos tratem de temas que os alunos tenham familiaridade: número de alunos na escola, dados sobre desmatamento, população etc. Realizar a leitura e interpretação dos gráficos.

CIÊNCIAS HUMANAS – HISTÓRIA E GEOGRAFIA

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Construir uma linha do tempo evidenciando os aspectos históricos do estado e paralelamente uma linha do tempo com os fatos importantes que aconteceram no município na mesma época. Interpretar a letra do Hino de Santa Catarina e relacionar aspectos geográficos e históricos do estado. Estabelecer as relações entre a letra do hino e identificar sua importância para a construção de imagens e símbolos sobre o estado. Conhecer o modo de vida e da produção cultural dos moradores através de reportagens de jornais, revistas, fotografias, mapas. Com fotos antigas e recentes de diferentes bairros da cidade em que fica a escola, estimular os alunos a observar as principais mudanças ocorridas no espaço. Resgatar brincadeiras e tradições populares do estado. Mostrar o mapa político do estado onde reside, dividido em municípios, por que dessa da divisão. Propor aos alunos o levantamento de informações sobre a origem e organização da própria cidade. Entrevistar um vereador sobre a forma de organização da cidade, o trabalho de um vereador, do prefeito. Elaborar uma eleição com as crianças. Construir maquetes. Apresentar aos alunos imagens de rios de planícies e de planalto, poluídos e não poluídos. Pesquisas em sites, livros, publicações locais. Registrar em texto as suas observações. Identificar os problemas ambientais da região, depois do estado. Pesquisar notícias em jornais e revistas sobre o meio ambiente ou algo relacionado a problemas ambientais. Construir maquetes. Debates sobre assuntos da atualidade.

REFERÊNCIAS

BRASIL, Base Nacional Comum Curricular – BNCC – Documento Preliminar, versões 1 e 2. Brasília, 2015/2016.

BRASIL, Lei n° 9394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN 9394/96.

CONCÓRDIA-SC. Prefeitura Municipal. Secretaria de Educação Sistematização Curricular da Rede Municipal de Concórdia-SC. 2. ed. – Concórdia-SC : Progressiva, 2010.

MOREIRA, Antonio Flavio B. Currículo e gestão: propondo uma parceria. www.scielo.br/pdf/ensaio/v21n80/a09v21n80.pdf, p. 553. Publicado em 05/08/2013.

SOUZA. Carilza Prado de. (org) Avaliação do rendimento escolar. Campinas SP. 2ed. Papirus, 1993.